中国人的学英语误区！|量子场英语

时间: 2010-09-03 / 分类: 初中英语, 学习理念|方法, 英语学习方法, 量子场英语|英语教育理念 / 浏览次数: / 2个评论发表评论

在现代的激烈竞争的社会中，中国人已经意识到英语学习的重要性，并且不惜一切代价地想要学好它。然而，正是因为花了太多时间在英语上，却还是听不懂，说不出，那么实际上已经沦为了英语学习的实验品。

如果英语学习者把旺盛的生命和宝贵的青春全都投到英语学习过程里面，那么将没有时间去学习其他的知识、没有时间去创造。用太长的时间学习英语，无疑是对于生命与青春的巨大资源浪费，这不是在学英语，而是在蹉跎人生。

我们为什么会在英语的学习上患得患失？那是因为，大多数人使用的都是错误的学习方法。应试教育下的英语教学习惯采用语法教学、翻译教学或者默读教学等方法。这些方法全部都是依靠着左脑的分析和理解能力进行的，而对于右脑的记忆功能则根本就是视而不见。

那么到底如何才能学好英语呢，我们下面来仔细看几篇文章：

那么首先我们来意识到的就是中国的中学生英语学习都出了问题，这个缘由就在于包括新东方在内的各种英语培训机构在市场上越来越多的现象，从现象归纳本质。目前为止按我掌握的信息，目前市场上大大小小的培训机构有五万多家，这只是有工商注册的，可以被统计出来，还有好多老师办课外培训班，这都没法数了，数不过来，五万多家培训机构，这个现象本身说明什么问题，说明我们中国的中学英语教育出了问题，出了很大的问题，否则的话那为什么没有上千家培训数学培训物理的！没有！说明英语学习出了问题。

那么出了问题，根在什么地方，这是我们整套理念的创始人，他当年是在2002年的时候，开始意识到这个问题并加以总结，就是发现一个共性的东西，就是在中国的中学生数理化学习比较好，可以说非常好，但是文科学习普遍不行，不仅是英语，还包括语文，语文里面体现最明显的是作文，所以作文辅导班辅导机构也有很多，我们很多学生在行动方面都没有，观念思想方法行动都很失败，特别是我在北京之外的一些省份，一些学生都特别吃苦，早晨五点就起来，大量的做习题，大量的做数理化，各种各样的题海战术，但是高考可以看到的数理化成绩是非常好的，中国的中学教育数理化的难度非常高，比美国至少要高出两个年级。我专门买了一套美国的高考教材，叫SAT，SAT的考试我看了一下他们数理化的考试题，相当于我们中国初三到高一这个段，但是美国还有一个巨大的SAT培训的补习班，他们的学生要想申请到好的大学必需得花很多的钱，大概人均要花1000多美元去参加的补习班，就是补习数理化，

也就是说美国的中学生数理化没有学好，中国的中学生文科没有学好，这个大家都有直接感受，我们参加奥林匹克竞赛，数理化竞赛，都会拿金牌，年年拿金牌，所以通过对比这些现象，我们会反思出一些本质的东西，我们会发现美国的中学教育采用的是发散型思维，课堂气氛非常活跃，我看过他们的一些教室，就和我们现在大家的感觉很接近很类似的，就是学生和老师围坐在一起，一边可能会有屏幕，一边会有投影，大家就会围绕一个问题来进行广泛的讨论。

比较典型的一个就是美国的老师怎么教《海的女儿》，这是一个非常有名的的童话故事，中国的学生也要学习《海的女儿》。美国的学生也要学《海的女儿》, 但是教学过程是完全不一样的，有人把这个东西给记录下来了，回头可以发给大家看一下，那么我想说的是，美国这种宽松的发散型的思维方式培养了造就了他们的学生在文科方面的极强的能力，美国的小学生可以写申论，就是论文之类的东西，中国的中学生，别说中学生中国的大学生都很难写出好的论文来，甚至一到大学毕业的时候大学校园到处都贴着找抢手，网上也有找枪手，文论大家都乱抄，不会写，没有创造性。

可是我们中学的教育大家都经历过都清楚，一定是老师在讲台上讲，大家在下面排排坐，我们小学时候老师要求更严格，手要背在后边，后来说不利于发育之类的后来允许把手放在桌子上，但是老师讲课学生是不能说话的，要全神贯注的听老师来讲课，两种不同的教学氛围造就了两种不同的结果。

为什么会出现这样的结果？实际上是由于文科和理科这两科的知识特点不一样而造成的。那么我先来说说理科的知识特点，第一，理科的知识都是客观的，客观性强调的是不以人的意志为转移，不论是数学物理还是化学，它的存在都是跟人没有关系的，没有人也是一样的，比如像是牛顿的三定律，它解释力的相互作用的时候，在人没有出现的时候，地球和太阳之间就是有这种引力，没有引力，地球就不会围着太阳转，跟人没有关系。牛顿三定律还告诉我们，力的作用是相互的，理论上说我打你一耳光，我的手受到的反作用力和你脸挨得力是一样的，这些都是客观规律，不以人的意志为转移的，叫客观性，比如说我们数学里边1+1=2，不论谁算，它都等于2，中国人算等于2，美国人算也等于2，古时候算等于2，现在算也等于2，只有算错的时候才不等于2。这叫客观性。

第二，就是理科所有的知识都具有唯一性，最简单的方程式，x+1=2，x等于几，这个答案是唯一的，这叫理科知识的唯一性。

第三一点就是理科知识都是连续的，逻辑严密的，大家从中学过来都知道，我们中学学几何之前必需得先学好代数，因为解析几何是以代数作为基本运算的，所以要想学好几何必须学好代数，要想学好分数计算必须学好整数计算，最简单的例子，我经常举得例子就是，你要想算1/2+1/3=？，你想想怎么算啊，先把1/2变成3/6，再把1/3变成2/6，你最后算的是2加3等于几，这就是知识的连续性，你不能倒过来，不能说我先学分数，没法学，这就是知识是连续的，逻辑是严密的，这样的东西我们总结出大概有二十多条，最后项目项目研讨的时候有二十多条，但是我们来对比一下文科，

文科，第一文科首先是主观的，一定不是客观的，中国人讲中国话，法国人讲法语，美国人讲美式英语，不同的民族不同的种族讲不同的语言，他是主观的啊，有了人类才有了语言，没有人类就没有人类的语言，动物有动物的语言，猫叫狗听不懂，他是不同物。他是依托于主体的存在而存在的，这个就叫主观性。

比如说语言都是经过历史的变迁的，古代我们说之乎者也，现代我们说现代汉语，英语也一样，古代有古英语，现代又现代英语，也是一样，第二一点就是所有文科知识都具备的一个特点就是答案的不唯一或者说不确定性，同样的意思它有不同的说法，同样的说法在不同人的嘴里说出来结果是不一样的，一个权威专家或者是教授，告知一个病人说你这个病啊治不了了，没治了，病人会非常的灰心失望沮丧，那反之如果是一个小医生小大夫告诉他你这个病不太好治，他马上会想到我得去找找专家权威去，是不是?很多这样的例子，话看谁说。有的人说他就信，有的人说他就不信。同样是赞美一个人漂亮，你如果是真诚的去赞美：你真漂亮啊，他就觉得你是在夸她，很高兴。有的人就是好像是讽刺的意思：你真漂亮啊你是不是挖苦我啊

你看字面意思一样，不同的人不同的语气不同的时间场合说出来不一样，这就充分说明文科知识的不唯一性，第三一点说，我刚才说理科知识都是连续的，逻辑关系严密的，但是文科知识就不是这样的，还以语言做例子，我们先学哪个单词后学那个单词是没有任何关系的，谁说学英语一定要从Apple开始学起，我先学banana怎么了，我就爱吃香蕉我就先学这个单词，而且Apple这个单词和banana这个单词之间没有任何关系。不像说整数运算和分数运算之间。那么这一点就是非常重要的一点，后边我们还会围绕这一点来进行阐述。没有逻辑关系，所以先学哪个后学哪个没有规定。这是文科的知识特点。

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